子どもが「勉強やってない」と感じた時に保護者ができるかもしれないこと。

塾・家庭教師を開始する際に「勉強やってなくて心配で、、、」というお話はよくうかがいます。
その「勉強やってない」って、どういう「やってない」なのかな？と。
ちゃんと「切り分け」して考えておくといいんですが、、、なかなか面倒くさいので、簡単なお話を書いておこうかと思います。

そもそも「勉強やってない」と感じる時、、、
それなり点数が取れるのに、やらない
「勉強しなさい！」→「何すればいいの？」
保護者は何と声をかけるといいだろう？
「閑話休題」（といいつつ、繋がってるお話）
何すればいい？
発達障害だから、、、学習障害だから、、、ではなく。
まとまらないまとめ
ご相談・お問い合わせ

そもそも「勉強やってない」と感じる時、、、

お子さんがどんな状況の時「やってない」と感じるでしょうか？？
ありがちなのは、、、

テスト前だけど、机に向かわない
提出するワークが真っ白
小テストが（隠してあったのが出てきて）点数が悪かった
スマホ・ゲームは何時間でも集中できる

みたいな状況じゃないかと、、。

で、思わず「勉強しなさい！」と怒って、、、という状況、あるあるじゃないでしょうか？（笑）

もーちょっと細かくみると、、

テスト直前になって手が止まって、スマホみたり、ボーッとしたりしてる
テスト前の予定を組めない・テスト前に何をすればいいかわからない
提出するワークをギリギリまでやらない
ワークを一人で進めていけない
小テストの勉強をしないでも半分以上は取るけど、たまに０点の時がある
小テストがあることを、テストが返ってきて（隠してあった・ゴミ箱に入っていた小テストを見て）知る
上に挙げたような状況になってるのに、スマホ・ゲーム・動画、をしていて、、、「危機感がない」ように感じてイラッとする

みたいな状況かなー、、、と。

それなり点数が取れるのに、やらない

という生徒さん、よく居ます。
学力中位層に多いパターンで、、、「何もしないでもある程度点数が取れてる」のでサボります。
だって、「前回、あれだけ遊んでたのに、しっかり点数が取れて褒められた」んで、「今回も大丈夫」だと思ってます。
イヤ、確かに前回よりも数学難しくなってますし、英語も文法事項増えてますし、理科や社会も大変な内容に入ってますが、、、「前回も難しかったけど、何とかなった」という記憶は強いんですよ、そして「手元にすぐ遊べるもの」があるので、そっちに行くんです、、、そりゃそーですよね（笑）。

ところが、10月ごろから、、、だんだんそれもあやしくなってくる。
まず物理的に量が増えます、そして難易度がグッと上がります。
どの学年でも8月〜9月頃から「その学年で大事な内容」に踏み込むことが多いです（学年として慣れてきている＋その年齢の成長がなされてる、だろう、みたいな判断？）。

そーすると、今まで通り勉強してるのに「提出物は追いつかない」し「点数が下がっていく」んですよね、、、。

「勉強しなさい！」→「何すればいいの？」

我々大人たちもそーだったと思うのですが、、、「勉強しなさい」と言われたら「あー、勉強かー、、、」とは思いますが「具体的に何をすればいいのか、頭に浮かばない」んですよね。

「勉強しなさい」はボヤッとした指示なんで、言われた子どもは、、、

具体的に何していいかわからない
何が終わったらOKなのか、わからない（その後遊びたいのに、、、）

と思うわけで、、、子どもは「何から手を付ければいいか、わからない」とか「量が多いから、全部は無理」とか「難しい問題だからやっても無駄」みたいな、、、「反抗的に見える思考」に陥りがちです。
、、、そりゃ、勉強しないです（笑）。

保護者は何と声をかけるといいだろう？

保護者の立場では「勉強しなさい！」「なんでやらないの！」と言いたくなる、、、んですが、ここは一旦「何がどうなっているのか」をしっかり見極める必要あります。

例えば「最初の数問は解けるけれど、途中から急に止まる」生徒さんは多いです。
特に「それなりに点数がとれてたのになー」という生徒さんの場合、この状態が多いです。

「途中で止まる」のは、「面倒になるパターン」と「集中力が持たないパターン」があって、、、

「これ、解けるから大丈夫」と「今までもこのくらいやれば点数取れてたし」と簡単な数問だけやって、自分の中で勝手に納得して辞めてしまう、という面倒くさがるパターンと、、、

集中している間は解けるので「15分」くらいの間は集中が保つので「最初の数問」だけは大丈夫だけれど、集中が切れた途端にパッタリ動きが止まってしまう、、、というパターンがあります。

このパターンの生徒たちに、同じように「勉強しなさい」と言っても「その生徒ごとにやるべきことが違うだろう」ことはわかってもらえるかと。

と、いうことはパターンに合わせた「これしなさい」という声かけが必要なわけです。

途中で止まる以外にも、、、

「学習量は多すぎないか？」
「内容の理解はしっかりできているか？」
「学習を開始できない、始めるまでに時間がかかる」

といった事で「勉強できない・やってない・したくない」という状態になっていることはよくあります。

学力中位層は「理解できてる、学習の量が足りない」ので点数が取れなくなる事が多いです。
→ 生徒さんごとに「勉強しなさい」≒「勉強が止まってる理由」が違います。
お子さんに合わせた声かけ、、、できてますか？

「閑話休題」（といいつつ、繋がってるお話）

ただ、、、

何度も同じ状態が起きる
状態見て、つきっきりで教えててもダメ
本人も困りはててる
逆に、本人は何に困ってるか全くわかってない

ってのは、、、別の要因も考えておく必要あります。
ええ、発達障害や学習障害の可能性、、、を意識したほうがいいかもしれません。

発達障害がある生徒さんの場合

途中で止まる、んだけど、毎回理由が違う
気合と根性・慣れ、で何とかならない
「わかってる」し「横に人がいるとできる」のに、一人だとできない

といったことが起きます。学力的に中位層にいるけれど、発達障害が隠れていて「このままやっても伸びない」という生徒さんは意外と多いんですよね、、、。

何すればいい？

生徒さんごとに違いはありますが、基本は

見るべきは「何時間やった？」ではなく「何をしてる・どこで止まる」か
怒って「勉強しろ！」というなら「何をしたらよい」のか
（何をしたら怒りが収まるか）は伝えましょう
途中で止まっているなら、そこは保護者が確認→何をするといいか話す

ですね、、、。
このくらいの話をして「自分で点数が取れるようになる」なら、普段の会話に「宿題何がある？」とか「何からやる？」とか、、、カレンダーに「宿題の内容と締切を書き込む」といった学習習慣の管理（進捗管理）をするだけで十分なハズ。
→ 進捗管理を保護者がするとケンカになる、、、ということもあります（細かく言われるのがイヤな生徒さんの場合）ので、、、塾・家庭教師に丸投げ、ってのもありです。たぶん、、、ですが、このタイプは成績は程なくして上がると思われます。

話をして、一緒になってやってみても「どーも改善してない」という場合、、、「時間数が足りてない」とか「やる気がない」とかじゃなく、、、「やり方が合ってない」可能性が高いです。