前回、「教育における発達障害」というお話を書きました。今回はその続きで、、、。
「できる／できない」というお話です。
できる、というか「 できない」話です。
発達障害のある生徒を教えていると、「何回言ってもできない」ってことがあります。
発達障害がある場合、発達の一部分に「遅れ」があることがあります。その結果として「できない」ということが実際にあります。この場合の「できない」は「努力が足りないからできない」じゃなく、本当に、その方法ではできないんです。でも「別の方法を使えば、できるようになることもある」わけで、、、。
例えば、、、、
文字を読むときに行を飛ばしてしまう。隣の行に飛んだり、同じ行をまた読んでしまったり、、、。
→「指で文字を追う」とか「リーディングトラッカーを使う」と読めるわけです。
「もっと集中して読もう」ではなく「読み方（読む方法）を変えてみよう」、、、なわけです。
例えば、、、
「桁」の概念がうまく理解できないって生徒がいます。
「10が3つだから13」という生徒さんは意外といて、、、
10個のまとまりの図を実際に書くと途中で「あ、30になる」と気がつくんですよね、、。
→ 「ちゃんと考えなさい」というより「数えてみる」が大事な生徒さんが居たりします（＝考えるための別の経路を示す）。
先のことを考えるのが苦手（≒時間を守れない・宿題忘れる・期日の感覚が無い）
それとは別に、、、
先のことを考えるのが苦手な生徒もいます。
「宿題をやらないと、来週困るよ」と言っても、「来週」が遠すぎて「今」の時間との繋がりを想像できないので「宿題が終わらない・間に合わない・やってない」って生徒がいます。
それなら、、、
「今日は1ページだけやる」「終わったらここにチェックする」「チェックが全部溜まると終わり」みたいな形で「先のことを見える・想像しやすい」形にして宿題を渡しておく。
「甘やかす」ようにも見えます（し、甘やかしてるなー、と思う事もあります）。
実際には「できないこと」を「できること」に置き換えているだけで、、、。
これもまた上の「できない」と同じ例になるのかなー、と思っています。
できない、は、できない。
生徒が「でーきーなーいー！」と言っているとき。「本当にできない」ことあります。
長年教えていて、「あ、ホントにできないんだ」という瞬間があって、、、未だにビックリします（表には出しませんが）。
そういうときに、「やれ！！！努力すればできる！！」と言っても、あまり意味がない、、、かもしれないんですよねー。
だって、できないんですよ、どーやっても。
別の方法を考えて、そっちを利用する、、、という感覚を持たないとダメだなー、と思うわけです。
「違う経路を使う」ってのは、発達障害と教育を考えるときかなり大事なんじゃないかなー、と思っています。
次回は、「じゃー、実際に教えていると何が困るのか？」
というお話を予定してますm(_ _)m
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