賛成とか反対とかのお話はしないつもりです。気持ちとしては「通知表はあってほしい」と思いますが、無くす事が絶対ダメとまで思えない、、、通知表を全く見ないご家庭があることも知っているので（高校教員時代にたくさん目にしてます）、、、んですよねー。
とりあえず、読売新聞の記事からm(_ _)m
通知表が無くなる
実際に既に無くなってる学校もあるよーで、、、
実際に通知表を廃止したケースには、以下の学校や自治体があります。
◆神奈川県茅ヶ崎市立香川小学校＝全学年（2020年度から）
通知表廃止に賛否「自分への評価知るべき」「劣等感につながる」より
◆東京都新宿区立西新宿小学校＝全学年（2023年度から）
◆岐阜県美濃市・小学校＝1年（2025年度から）、～2年（2026年度から）
◆静岡県掛川市・小学校＝1年～3年（2026年度から）、～4年（2027年度から）
小学校の低学年・中学年で通知表が無くなってる感じですね。
通知表の廃止は、
通知表廃止に賛否「自分への評価知るべき」「劣等感につながる」より
〈１〉学習面で良くない評価をされた児童が「自分は勉強ができない」と決めつけて劣等感を抱かないようにする
〈２〉教師が通知表作成に費やす時間を子どもと向き合う時間に振り分ける
〈３〉児童間の序列につながらないようにする
――などの理由が挙げられます。
特に、「「自分は勉強ができない」と決めつけて劣等感を抱かないようにする」という辺りが、、、「過保護じゃない？」みたいなお話になってるんですが、、、。
さて、ちょっとまあ、、、えーっと。
通知表、小学校で５段階評価じゃない。
えーっと、、、私（すぎやま）は名古屋出身でございましてー。
札幌市は「高学年（４・５・６年）になっても、◎・◯・△で評価される」ってのに、まずビックリしておりまして（笑）。
名古屋は（当時）「高学年は５段階」「低学年は◎・◯・△」でして、、、「中学校の評価に向けて、変わるんだなー」と思っていたのですが、どーも地域によって違うようで。
成績評価が「優しい」というか、、、「競わない」というか、、、勉強した結果が数字で返ってこないんですよね、◎・◯・△だと、、、。個人的には「１００点取ったから５！」みたいな、数字で評価されるのが嬉しかったんですよねー。「◎が４つある！」が悪いわけでは無いのですが、、、何となく、ニュアンスが違うんです、、、がわかります？（笑）。
５段階評価がいいよ！って事ではないのですが、、、◎・◯・△だと漠然としすぎて、、、自分がどのくらいの状況なのか明確に掴んでいない生徒が多く出てくる、、、ような気がするんです。
無知の知、みたいな話。
ソクラテスの無知の知みたいなお話なんですが、、、
「自分が『勉強できない』ことを理解して、そこをスタートラインにできると成績は伸びる」と思っています
「できないを知る」ことが大事なんじゃないかなー、、と、小学生だからそこまでしないでも、、、と思いつつも、「ちゃんと自分の能力を把握」させておくことは大事かなー、と思うわけです。
「〜ができないから、〜という方法で頑張ってみるといい」といったアドバイス・サポートもできる（しやすい）んですよね、『できないを知る』を理解していると。
小学生に言うのは酷な話、、、です、間違いなく（笑）。
えーっと実際に小学生の成績を把握・理解しておくべきは「保護者」だと思っていて、、、保護者が「できないを知らない」ために、「子どもに過大な要求をする」ことにつながるよーな気がするんです、、、「◎・◯・△の評価」だと。
→ できれば、小学校高学年から5段階評価にしてほしいなー、、、。
、、、通知表無くなると、さらに「子どもの状況把握」（≒「客観的な学力」=「数値化された学力」）が難しくなるような気がするんですよねー。
他方、勉強が苦手な生徒を見ていると、、、
勉強が苦手だけではなく、発達障害とかの生徒さんも含むんですが、、そういった生徒さんを見ていると評価されることを極端に嫌がる、、、んですよね。
最近は、、、「自分を低く見せようとする」「ハードルを高いと思い込もうとする」という表現になるでしょうか？
「自分はこんなに低いんだから、このハードルを超えたのは凄いことでしょ？褒めて」とか
「こんだけ高いハードルなんだから、自分ができなくても恥ずかしくない」とか、、、
自分を守るべく（自分のプライド？が傷つかないよーに）、先にexcuseしておく感じがするんですよねー。
「自分は頭は悪くない、かといって、すごく良くできるわけでもない」＝「普通という範囲に居たい」という意識が強いよーな気がしていて。→ 「周囲と自分が違うこと」を怖がる生徒が多いように感じます（小学生・中学生・高校生関係なく）。
小学校の「◎・◯・△」評価は「誰が高い成績なのか」が比較しにくく、自分の心を守りやすい、と言えると思います。今の生徒たちをみると、、、もしかすると評価の仕方が違えばもっと楽に点数取れるかも、、、と思うこともあるので（ディスレクシア・ディスグラフィアで漢字が苦手・でも漢字指定で理科・社会のテストを受けなきゃダメ：算数障害があるけど計算機使用を認められない、など）、その辺りも変えてほしいしんですが、、、。
たぶん、「生徒をどう評価し、どう表すか」が、時代遅れになってきているんだろう、、、と思っていて。
どう評価する？どう表す？
もう、テストの点数と、評価の点数と、評価、全てを出してしまう、、、くらいのことをしてもいいと思うんですが、どーでしょう？
もしくは全部コメントにしてしまう。「言語的に評価をする」にしてしまう（教科担任・学級担任にとってはとんでもなく負担が大きいですが）のはどーでしょう？
あとは、ホントに「全く生徒には示さない」のもいいかもしれません、、、「保護者にだけ示す」という方向。
特に小学生の場合は「本人が不安・落ち込む」というなら「保護者にだけ」は悪い方法ではないと思うのです。
デジタル化ってダメなんですかね？私立高校の大半は保護者も生徒も成績をスマホ（PC）で見てるんですがー、、、小中学校でも同じようにデジタルで、保護者だけ見せるように（保護者と見るような形に）するのはダメですかね？
細かいデータ（成績の評価基準とか、評価点数になる前の小テストの結果とか、提出物の状況とか）が見れたりすると、何がどーなってるのか、、、がわかって「保護者側の困り感」は減ると思うんですよねー。
ただ、いろんな準備がとても大変（教科ごと・提出物ごと、評価した数値を表に出すことになると教員の負担は大きくなる）で、、、「教員ごと、評価のしかたが違う・評価していることが違う」ような状況にある今の評価の仕方だと、、、難しいですね、きっと。
そろそろ、、、評価が「教員ごと違ってもよい」となってるのをなんとかしたほうがいいよーな気がするんですが、、、（それが、通知表のある無しにも関係してきてるよーな気がしてるんですよねー）。
通知表、無くします？
無くす意味、、、ありそうです？続ける意味はありそうですが。
、、、というところで気持ちとしては「残してほしいなー」と思っています。
ただ、反対する気も賛成する気も、ホントに無いんです。
ただ、成績評価をどうするかは気にしています（その子の力をどう評価しているか・どう評価できるか・通知表にどう表すか、まで全部）。
学校が「通知表を出さない」＝「成績評価を、生徒に（保護者に）示さない」となると、塾とか模試とかが「生徒が知ることができる成績基準」になりかねないので、、、。塾としては評価をどうつけているか、どう示すのか、は気にしておかなきゃなー、とは思っています（し、成績評価方法は常におっかけています）。
さて、どーなるでしょう。まあ、きっとこのまま「なあなあ」で進んでいくんだろうと思いますが（笑）。
おわり。
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